01性格熱心，具備服務意識

六七歲的孩子為了在老師面前表現自己，大多都能積極勞動，但能做到執著于勤勞、熱心于班級的學生卻寥寥無幾。

剛帶一年級的時候，我們班的小鑫就是這樣一個孩子。當時每天早上需要提蛋奶，他總是不用我提醒，準時為同學們提回早餐。

甚至上了二年級他的這份服務班級的勤勞與熱心也絲毫未曾退卻，在手被狗咬傷的情況下仍然堅持要為同學們提蛋奶。

記得那個早上他稚嫩的臉上寫滿了執著，我的內心深受打動，在勸他休息后，當著全班同學的面夸獎了這位小生活委員，并讓其他班干部學習小鑫這種熱心服務班集體的精神。

02追求上進，不唯成績是舉

選拔班干部，未必要以優異成績作為首要原則，追求上進才是做人做事的核心精神。

在我的“團”里，有這么一個“小兵”，他并不品學兼優，也沒有多才多藝，但他那份積極進取、努力上進的精神總能讓我印象深刻。

他的名字叫王曉予，這個孩子不論是上課發言，還是參加集體活動，他都會先慢條斯理地整理自己的思緒，再使勁渾身解數地展現出自己看似笨拙卻拼勁十足的模樣。

考慮到二年級后期，曉予一臉認真地向我“要官”的殷切眼神，這學期開學我就圓了他的“做官夢”，任命他為體育委員。可能是長大了一歲，人的這份進取之心也隨之增強了幾分。

曉予在保證不耽誤自身學習的情況下，總是積極地在課間將小組桌椅拉得整整齊齊，主動抬著水桶安在飲水機上，用他稚嫩的肩膀扛起一個小小男子漢對班級的責任感，用他默默的行動負起了一個班干部對班級的率先垂范作用。

03約束自我，方管理他人

低年級的學生自我約束力普遍較差，能堅持課堂四十分鐘不講悄悄話，不做小動作已是少數，而課間十分鐘依然能坐在教室認真看書學習的更是鮮為有之。

而我們班的學習委員——小曦就是這種自我約束力極強的學生。在我的印象中，小曦孝敬奶奶、勤勞懂事，對待同學熱心友好，對待學習她更是踏實認真一絲不茍。

正是這份無論學習還是生活中嚴以律己的意志力，令她成為了我們全班學生的小榜樣。因此讓她做學習委員，配合其他班干部管理好本班學生就在合適不過了，這種潤物細無聲的榜樣力量會讓許多有心學習的孩子也從內心滋生出自制的種子。

選出了“小兵”中的頭頭，成立了一支班委組織，接著又該如何去培養他們呢？我認為應該圍繞以下幾個方面。

一、明確職權，責任清晰

一個班級就像一組齒輪，每一名同學就是一個環，一環扣一環，只有彼此推動、銜接配合，才能正常運行。班干部就是這其中最重要的幾十個環。

然而這幾十個班干部該如何相互配合，促使班級井井有條呢？

教師一定要記得職權明確化、責任清晰化，大至管理早午自習小至關好電源門窗，都要具體細致地告知該負責人。而不能由于某一班干部能力突出，就將大事小事包攬與她一個人，這樣過不了幾天，她會糊涂于瑣碎小事，班級秩序也就自然陷入了無序狀態。

記得三年級剛開學時，由于我手頭事情較多，未來得及制定班干部職責表，加之剛換了一批新的班干部，我本以為將主要職責簡單一說即可了事，沒想到接下來一上課就發現了問題。

上課鈴聲響了，教室內不是一片嘰嘰喳喳，就是在每一節課前將同一首詩反復背誦，下課后我斥責了副班長小菲，然而事后我意識到真正失職的應該是文娛委員沒有做好課前起歌的責任。

而這些細則我又未向班干部一一闡明。因此，各班干部應負責的事項，教師需要具體劃分清界限，并講清權利與責任的責無旁貸性，倘若一個班干部掉了鏈子，整組齒輪都會停止運轉。

二、協調分工、善于用人

大至班長小至組長，都擁有多多少少的權利，但低年級的孩子組織協調和統籌人員能力較差，導致做事效率低下、質量不高。

比如，給一名組長安排十名組員打掃清潔區，他們十幾個人能圍著操場西側兩棵樹打掃十幾分鐘，而全然忽視掉其他區域的打掃。

于是我教給各組長一定的方法，事后讓每名班干部通過掃地這么一件小事，明白人盡其用、因地制宜、分工合作、學會安排的道理。

三、實習考察，把握機會

從選拔機制來看，不論是民意投票制還是老師決定制，挑選出的班干部總會出現一兩個三分鐘熱度的學生，前期熱情高漲信誓旦旦，后期要么主動辭職要么慘遭辭退。

這種學生我認為首要原因是機會得來太易，不懂得把握珍惜機會。因此，我想成人入職前都有實習考察期，那么學生為何不能設置班干部實習考察制呢。

這樣一來既能考驗該生的職務能力，又能讓他歷經一段磨練從而把握這來之不易的職務機會。于是，我將體育委員曉予作為副班長的實習人選，將小涵、小杰、小俊三人作為小組長的實習人選。

一周實習期下來，憑心而論曉予并不稱職，上課有意無意地做小動作、作業優秀率不高，盡管這些缺點他之前就存在，但既然是考察期就應該嚴以律己，一絲不茍地做好自身榜樣作用，才能更好地勝任副班長的職務，讓他人心服口服。

當我把這些道理講給他后，他低下頭說：“能不能再給我一次機會。”我拍了拍曉予的肩膀說：“希望你不要再讓我失望?！?/p>

無論考察結果如何，這種實習機制都能有助于培養一批儲備干部，加強班委組織成員中的優勝劣汰。因為，只有經歷了才懂得珍惜，只有存在職務競爭對手，才會把握好自己的職責，服務好班級。

四、提供機會，防手不撒手

著名教育學家魏書生曾說過：“學生失去了做事的機會，便失去了心理攝取營養的機會?！?/p>

因此，適時地給班干部創造一片舞臺，他們會為自己收獲掌聲。

練習國慶詩朗誦期間，我將任務攤派給領讀的四名班干部。我要求他們，首先負責好教室內的安全以及紀律，其次教會其他學生讀出抑揚頓挫以及深深的愛國情懷，最后勞逸結合適度休息。

十幾分鐘過后，在旁邊辦公室批改作業的我，聽見了孩子們整齊而不乏感情的朗誦聲。于是我來到教室窗邊，看著孩子們認真投入的模樣，聽著他們高亢熱烈的聲音，心頭涌上一股欣慰。

原來，當教師將一件事放手給學生，放權于班干部，他們會真真切切地認為這件事關乎自身榮譽而非應付老師，所以在他們身上便能看到拼盡全力為共同目標而奮斗的精神。

在這40名小兵的團里，他們性格迥異、水平不同，在今后的教學管理工作中，我認為還需要發掘出每個孩子的能力，爭取人人都能在使用權利的過程中，享受服務班級服務同學的自豪與樂趣，只有明白權利與義務的對等性，才能嚴以律己以身作則，班級的齒輪才能有條不紊的運轉。