關(guān)于【鏤花的鏤讀什么】，開學(xué)第16課：《蘇州園林》，今天涌涌小編給您分享一下，如果對您有所幫助別忘了關(guān)注本站哦。

1、鏤花的鏤讀什么，開學(xué)第16課：《蘇州園林》

鏤 lòu 形聲字從金，從婁，婁亦聲“婁”意為“雙層”“金”指金屬刻刀“金”與“婁”聯(lián)合起來表示“可以挖透雙層物件的金屬刻刀”本義：可供雙層雕刻、刻鏤的堅鐵，我來為大家科普一下關(guān)于鏤花的鏤讀什么?以下內(nèi)容希望對你有幫助!

鏤花的鏤讀什么

鏤 lòu 。

形聲。字從金，從婁，婁亦聲。“婁”意為“雙層”。“金”指金屬刻刀。“金”與“婁”聯(lián)合起來表示“可以挖透雙層物件的金屬刻刀”。本義：可供雙層雕刻、刻鏤的堅鐵。

金剛鉆，厥貢璆、鐵、銀、鏤、砮磬。——《書·禹貢》。孔傳：“鏤，剛鐵。”

釜，烹飪用的鍋，鏤，釜也。——《說文》。

通“漏”。孔穴，生禹于石紐，虎鼻大耳，兩耳參鏤。——《宋書》。

姓。

2、開學(xué)第16課：《蘇州園林》，怎么學(xué)

【文本系列之說明文閱讀課】

課堂學(xué)習(xí)過程：

第一步：在“說明文閱讀思路”的框架下從不同的角度，按不同的方法自主探究原文，不斷地生成并自主解決問題。（獨探獨練）

第二步：在“說明文閱讀思路”的框架下從不同的角度，按不同的方法自主探究原文，不斷地生成并合作解決問題。（獨探合練）

第三步：在“說明文閱讀思路”的框架下從不同的角度，按不同的方法合作探究原文，不斷地生成并自主解決問題。（合探獨練）

第四步：在“說明文閱讀思路”的框架下從不同的角度，按不同的方法合作探究原文，不斷地生成并合作解決問題。（合探合練）

第五步：在“說明文閱讀思路”的框架下從不同的角度，按不同的方法展示探究成果，不斷地生成并不斷解決問題。（展示演練）

感受原文

【走近作者如沐春風(fēng)，感受原文似逢甘霖】

蘇州園林

葉圣陶

1蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

2設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各個不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們唯愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。

3我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么?我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

4蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

5蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

6游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。

7游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

8蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。

9蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺。花開時節(jié)，更顯得各種花明艷照眼。

10可以說的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。

探索之旅

【現(xiàn)成答案滋生惰性，探索旅程增長才能】

第一環(huán)節(jié)：明確與把握

一、目標(biāo)

生成問題：1. 學(xué)習(xí)本文需要達到哪些目標(biāo)？2. 學(xué)習(xí)本文的重點、難點是什么？3.……

解決問題：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.整體感知課文，把握蘇州園林的特點，學(xué)習(xí)本文多樣化的語言，領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美。

2.理清行文思路，明確說明方法和順序，把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次。

學(xué)習(xí)重點

理清課文的思路、順序，抓住特征感受蘇州園林的圖畫美。

學(xué)習(xí)難點

揣摩多樣化的語言，培養(yǎng)初步鑒賞能力。

……

二、過程

（一）自主探究

自主生成問題→自主解決問題，合作解決問題

（二）合作探究

合作生成問題→自主解決問題，合作解決問題

三、方法

類讀法（全稱“類中類文章讀學(xué)法”）

第二環(huán)節(jié)：標(biāo)段與勾劃

生成問題：1. 全文共有多少個自然段？2. 需要畫出哪些生字、難詞及精彩詞句？3.……

解決問題：1.全文共10個自然段。2.劃出生字、難詞、精彩句子。……

第三環(huán)節(jié)：查閱與積累

生成問題：1.需要查閱、了解和積累哪些字、詞、句？ 2.……

解決問題：標(biāo)本：在同一類事物中可以作為代表的事物，因此比喻具有代表性的事物。因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的方法。軒榭（xuān xiè）：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺上的房屋。池沼（zhǎo）：這里指池塘。敗筆：字、詩詞、文章、繪畫、設(shè)計等方面的缺點和疏漏。重巒疊嶂：形容山嶺重疊，峰巒相接，連綿不斷。胸中有丘壑（hè）：意思是設(shè)計者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。雷同：指不該相同而相同。魚戲蓮葉間：漢樂府《江南》里的詩句，意思是魚在荷葉間游動嬉戲。嶙峋（lín xún）：枯瘦的樣子。鏤（lòu）空：在物體上雕刻出穿透物的花紋或文字。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。廣漆：天然漆的一種。由熟漆或生漆和熟桐油調(diào)制而成，色棕黑。2.……

第四環(huán)節(jié)：整體誦讀

一、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形

（一）從音的角度生成并解決問題

生成問題：1. 需要辨析哪些多音字？ 2. 本文需要了解、掌握哪些字的音？3.……

解決問題：1. 多音字：間、模、蔓。2.……

（二）從形的角度生成并解決問題

生成問題：1. 需要區(qū)別哪些形似字？ 2. 本文需要了解、掌握哪些字的形？3.……

解決問題：1. 形似字：廊與廓，榭與謝，嶂、障與幛，沼、昭與詔，鏤、屢與褸。2.……

二、停頓恰當(dāng)，節(jié)奏合理

從詞和詞的組合的角度生成并解決問題

生成問題：1. “務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”，這句話怎樣停頓？2.……

解決問題：1. 務(wù)必/使游覽者/無論站在哪個點上，眼前/總是/一幅完美的圖畫。2.……

三、語氣明顯，流暢自然

（一）從語調(diào)、語氣的角度生成并解決問題

生成問題：1. “務(wù)必/使游覽者/無論站在哪個點上，眼前/總是/一幅完美的圖畫。”誦讀這句話時，要用怎樣的語調(diào)、語氣？ 2.……

解決問題：1. 陳述語氣，讀出贊賞之情，讀出肯定的口吻。2.……

（二）從語速的角度生成并解決問題

生成問題：1. “務(wù)必/使游覽者/無論站在哪個點上，眼前/總是/一幅完美的圖畫。”誦讀這句話時，要用怎樣的語速？2.……

解決問題：1. 稍快。2.……

四、按照要求，選擇記誦

從強行記憶、理解記憶、想象記憶等角度生成并解決問題

生成問題：1.哪些是需要反復(fù)誦讀的？ 2. 哪些是需要記憶的？3.……

解決問題：1. 正確、流利地誦讀全文。2.……

第五環(huán)節(jié)：分類閱讀

一、類型感知[瀏覽掃描，明確方向]

從文體、說明對象、所寫內(nèi)容、表達方式的角度生成并解決問題

生成問題：1. 從文中表達方式看，是以說明為主嗎？ 2. 本文是什么文體？3.文中寫人、寫事、寫景、寫 “物”沒有？4.……

解決問題：1. 從文中表達方式看，是以說明為主。2. 本文文體是說明文。3.……

二、類型切分[火眼金睛，透視切割]

從文體、說明對象、所寫內(nèi)容、表達方式的角度生成并解決問題

生成問題：1. 全文說明的對象是什么？ 2.各部分說明的對象是什么？3.主要運用了哪種表達方式？4.……

解決問題：1. 全文對象：蘇州園林。2.各部分對象：亭臺軒榭、假山、池沼、花草樹木、花墻廊子，每一個角落、門和窗、建筑物的顏色。3.主要表達方式：說明。4.……

三、類型閱讀[步步設(shè)疑，解剖麻雀]

（一）讀說明“亭臺軒榭”部分”

1.從說明對象的角度生成并解決問題

生成問題：1. 這部分說明的對象是什么？3.……

解決問題：1. 說明對象：亭臺軒榭。2.……

2.從說明對象特征的角度生成并解決問題

生成問題：1. 說明對象有什么特征？2.……

解決問題：1. 亭臺軒榭的特征：布局講究自然之趣。2.……

3.從說明方法及作用的角度生成并解決問題

生成問題：1. 運用了什么說明方法？2.運用這種方法的作用是什么？3.……

解決問題：1. 運用的說明方法：作比較、打比方。2. A.作比較。大部分建筑講究對稱，而蘇州園林可絕不講究對稱，突出了亭臺軒榭布局的自然之趣。B.打比方。將對稱的建筑比作是圖案畫，將園林比作是美術(shù)畫，生動形象地說明了對象的特征；講究自然之趣。2.……

4.從說明思路及說明順序的角度生成并解決問題

生成問題：1. 理出這部分說明的思路。2.運用了怎樣的說明順序？3.……

解決問題：1. 條理：大部分建筑講究對稱→園林建筑不講究對稱→特征：追求自然之趣。2. 順序：排除時間順序，排除空間順序，為邏輯順序。3.……

（二）讀說明“假山池沼”部分”

1.從說明對象的角度生成并解決問題

生成問題：1. 這部分說明的對象是什么？3.……

解決問題：1. 說明對象：假山池沼。2.……

2.從說明對象特征的角度生成并解決問題

生成問題：1. 說明對象有什么特征？2.……

解決問題：1. 假山池沼的特征：講究配合，注重圖畫美。2.……

3.從說明方法及作用的角度生成并解決問題

生成問題：1. 運用了什么說明方法？2.運用這種方法的作用是什么？3.……

解決問題：1. 說明方法：舉例子、引用。2. A.舉例。“有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。”通過例子，具體地說明假山池沼是講究配合，注重圖畫美的。B.引用。這部分引用了漢樂府《江南》里“魚戲蓮葉間”的詩句，說明了假山池沼配合的圖畫美。3.……

4.從說明思路及說明順序的角度生成并解決問題

生成問題：1. 理出這部分說明的思路。2.運用了怎樣的說明順序？3.……

解決問題：1. 條理：假山和池沼講究配合（總說）→假山的堆疊是藝術(shù)（分說）→池沼也有畫的效果。（分說）2. 順序：先總說后分說的邏輯順序。3.……

（三）讀說明“花草樹木”部分

1.從說明對象的角度生成并解決問題

生成問題：1. 這部分說明的對象是什么？3.……

解決問題：1. 說明對象：花草樹木。2.……

2.從說明對象特征的角度生成并解決問題

生成問題：1. 說明對象有什么特征？2.……

解決問題：1. 花草樹木的特征：講究映襯，高低錯落，突出畫意。2.……

3.從說明方法及作用的角度生成并解決問題

生成問題：1. 運用了什么說明方法？2.運用這種方法的作用是什么？3.……

解決問題：1. 摹狀貌打比方、舉例子、摹狀貌。2. A.打比方、舉例子。“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。”比喻生動形象，突出了畫意。B.摹狀貌。“高樹與低樹俯仰生姿”、“落葉樹與常綠樹相間”、“花時不同的多種花相間”、“盤曲嶙峋”、“珠光寶氣”這一系列對花草樹木的描繪，形象地說明了蘇州園林的花草樹木講究映襯，高低錯落，著眼在畫意。3.……

4.從說明思路及說明順序的角度生成并解決問題

生成問題：1. 理出這部分說明的思路。2.運用了怎樣的說明順序？3.……

解決問題：1. 條理：概括說明園林栽種和修剪樹木著眼在畫意→具體說明樹木花草講究映襯，高低錯落，突出畫意→介紹游覽者的感受。2. 順序：邏輯順序。3.……

（四）讀說明“花墻和廊子”部分

1.從說明對象的角度生成并解決問題

生成問題：1. 這部分說明的對象是什么？3.……

解決問題：1. 說明對象：花墻和廊子。2.……

2.從說明對象特征的角度生成并解決問題

生成問題：1. 說明對象有什么特征？2.……

解決問題：1. 花墻和廊子的特征：富有層次，景致更深。2.……

3.從說明方法及作用的角度生成并解決問題

生成問題：1. 運用了什么說明方法？2.運用這種方法的作用是什么？3.……

解決問題：1. 說明方法：舉例子。2. 舉例子。“有幾個園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。”具體明白地說明了花墻廊子富有層次。3.……

4.從說明思路及說明順序的角度生成并解決問題

生成問題：1. 理出這部分說明的思路。2.運用了怎樣的說明順序？3.……

解決問題：1. 條理：先概括說明→具體說明。2. 順序：邏輯順序。3.……

（五）讀說明“蘇州園林每一個角落”部分

1.從說明對象的角度生成并解決問題

生成問題：1. 這部分說明的對象是什么？3.……

解決問題：1. 說明對象：蘇州園林的每一個角落。2.……

2.從說明對象特征的角度生成并解決問題

生成問題：1. 說明對象有什么特征？2.……

解決問題：1. 每一個角落的特征：每一個角落都注意圖畫美。2.……

3.從說明方法及作用的角度生成并解決問題

生成問題：1. 運用了什么說明方法？2.運用這種方法的作用是什么？3.……

解決問題：1. 說明方法：舉例子。 2. 舉例子。“如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。”具體說明了蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。3.……

4.從說明思路及說明順序的角度生成并解決問題

生成問題：1. 理出這部分說明的思路。2.運用了怎樣的說明順序？3.……

解決問題：1. 條理：先概括說明→后具體說明。2. 順序：邏輯順序。3.……

（六）讀說明“門和窗”部分

1.從說明對象的角度生成并解決問題

生成問題：1. 這部分說明的對象是什么？3.……

解決問題：1. 說明對象：門和窗。2.……

2.從說明對象特征的角度生成并解決問題

生成問題：1. 說明對象有什么特征？2.……

解決問題：1. 門和窗的特征：工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心，具有高度的圖案美。2.……

3.從說明方法及作用的角度生成并解決問題

生成問題：1. 運用了什么說明方法？2.運用這種方法的作用是什么？3.……

解決問題：1. 說明方法：舉例子。 2. 舉例子。“四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。”具體說明了蘇州園林的門和窗都注意圖案美。3.……

4.從說明思路及說明順序的角度生成并解決問題

生成問題：1. 理出這部分說明的思路。2.運用了怎樣的說明順序？3.……

解決問題：1. 條理：先概括說明→后具體說明。2. 順序：邏輯順序。3.……

（七）讀說明“建筑物的色彩”部分

1.從說明對象的角度生成并解決問題

生成問題：1. 這部分說明的對象是什么？3.……

解決問題：1. 說明對象：建筑物的色彩。2.……

2.從說明對象特征的角度生成并解決問題

生成問題：1. 說明對象有什么特征？2.……

解決問題：1. 建筑物的色彩的特征：極少使用彩繪。2.……

3.從說明方法及作用的角度生成并解決問題

生成問題：1. 運用了什么說明方法？2.運用這種方法的作用是什么？3.……

解決問題：1. 說明方法：作比較、舉例子。2. A.作比較。“蘇州園林與北京的園林不同”，比較中突出了蘇州園林的建筑物極少使用彩繪的特征。B.舉例子。“有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯”。具體說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點。3.……

4.從說明思路及說明順序的角度生成并解決問題

生成問題：1. 理出這部分說明的思路。2.運用了怎樣的說明順序？3.……

解決問題：1. 條理：先比較說明蘇州園林的顏色特點→再具體說明蘇州園林的顏色特點→后說明游人的感受。2. 順序：邏輯順序。3.……

（八）讀說明文

1.從說明對象的角度生成并解決問題

生成問題：1.全文的說明對象是什么？3.……

解決問題：1. 全文說明對象：蘇州園林。2.……

2.從說明對象特征的角度生成并解決問題

生成問題：1. 說明總對象有什么特征？ 2.……

解決問題：1. 蘇州園林的特征：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。2.……

3.從說明方法及作用的角度生成并解決問題

生成問題：1. 全文運用了什么說明方法？2.運用這些方法的作用是什么？3.……

解決問題：1. 說明方法：本文運用的說明方法有作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、引用。2. 作用：歸根結(jié)底，這些說明方法是為了說明蘇州園林的總體特征：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。3.……

4.從說明思路及說明順序的角度生成并解決問題

生成問題：1. 理出全文說明的思路。2.全文運用了怎樣的說明順序？3.……

解決問題：1. 條理：總說蘇州園林的總特征：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫→分說【講究亭臺軒榭的布局→講究假山池沼的配合→講究花草樹木的映襯→講究近景遠(yuǎn)景的層次→每一個角落都注意圖畫美→門和窗工細(xì)而不庸俗、簡樸而別具匠心→極少使用彩繪→……】2. 順序：排除時間順序和空間順序，為邏輯順序（由整體到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物）。3.……

5.從說明結(jié)構(gòu)的角度生成并解決問題

生成問題：1. 全文采用了怎樣的說明結(jié)構(gòu)？2.……

解決問題：1. 本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯分明，詳略得當(dāng) ，為總分結(jié)構(gòu)，先總說，后分說。本文開頭就對蘇州園林作了總體印象的概括，即“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”為了說明這個總特征，作者主要從四方面加以介紹，突出了它的布局、配合、映襯和層次等多方面的特色，最后再說明其他方面也體現(xiàn)了這一總特征。本文的結(jié)構(gòu)有總說，有分說，總說和分說緊密結(jié)合，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。2.……

6.從語言特點的角度生成并解決問題

生成問題：1. 全文說明語言具有怎樣的特點？2.……

解決問題：1. 準(zhǔn)確嚴(yán)密，形象生動。A.動詞的運用，如“如果開窗正對著白色的墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補”字，表現(xiàn)了匠師們的細(xì)心，善于化單調(diào)為多彩。B.副詞的運用，如“池沼大多引用活水”“蘇州園林極少使用彩繪”，其中的“大多”“極少”就用得有分寸，既不夸大，又不縮小。再如，“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”“屋瓦和檐漏一律淡灰色”，其中的“一切”“決不”“一律”則表示十分肯定的語氣，對突出蘇州園林的特色有著重要的作用。C.描寫性詞語的準(zhǔn)確運用。全文只用了有限的幾個描寫性的詞語和形容詞，它們都表現(xiàn)出景物特有的狀貌，很難用其它的詞語替換。如“重巒疊嶂”一詞，寫出了假山在玲瓏小巧的園林中，從平地突兀而起，層層疊疊的景象。“高低屈曲”狀寫了池沼河道的邊沿很少有砌得整齊的石岸，總是任其自然的特色。“俯仰生姿”又寫出了高樹與低樹種植在一起，上下相望的風(fēng)姿，描繪出對各類樹木錯落有致的精心安排。“盤曲嶙峋”形容古老藤蘿枝條的彎曲枯干，滿眼“珠光寶氣”又寫出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成了生意盎然的畫面。D多種修辭手法的運用。本文運用了比喻、擬人、排比、引用多種修辭手法，使本文語言生動形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”。運用了擬人手法，形象生動地描繪出各種花草樹木的錯落有致、充滿情趣和符合自然美的原則。E.表達方式靈活多樣，以說明為主，糅合記敘、議論。本文是一篇說明文，主要用解說的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達方式的多樣性。根據(jù)表達內(nèi)容的需要，文章熔說明、記敘、議論于一爐，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論分析原理，使文章既眉目清楚，形象生動，又耐人尋味，引起讀者興趣。2.……

7.從全文寫作意圖的角度生成并解決問題

（1）從主要內(nèi)容的等角度生成并解決問題

生成問題：1.本文主要內(nèi)容是什么？2.……

解決問題：1. 主要內(nèi)容：介紹蘇州園林圖畫美的特征。2.……

（2）從寫作目的角度生成并解決問題

生成問題：1.作者寫作本文的目的是什么？2.……

解決問題：1. 寫作目的：再現(xiàn)了蘇州園林的美，從而顯示了我國園林藝術(shù)水平的高超，贊頌了設(shè)計者和匠師們認(rèn)真嚴(yán)肅的勞動態(tài)度和杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力。2.……

3.揣摩精彩詞句，精讀精彩片段

（1）揣摩詞語

詞例：假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

①從詞意的角度生成并解決問題

生成問題：1. 這個詞在句中是什么意思？2.……

解決問題：1. 在句中“藝術(shù)”是形狀獨特而美觀的意思，“技術(shù)”是指操作方面的技巧。2.……

②從技法及作用等角度生成并解決問題

生成問題：1.這個詞用在句中有什么作用？2.……

解決問題：1. “藝術(shù)”是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。作用是突出園林圖畫美的特征。2.……

③從用詞意圖的角度生成并解決問題

生成問題：1.作者用這個詞語是否有意圖？2.……

解決問題：1. “藝術(shù)”一詞，突出了園林圖畫美的特征，給人以美的享受。2.……

④……

（2）揣摩句子

句例：有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

①從思想內(nèi)容的角度生成并解決問題

生成問題：1. 這句話是什么意思？2.……

解決問題：1. 這句話的意思是藤蘿就像一幅畫，讓人賞心悅目。“盤曲嶙峋”寫藤蘿的古老。“珠光寶氣”顯示出藤蘿的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然的畫面，烘托出園林的繁華氣氛。使游覽者也感到了生命的美麗。2.……

②從技巧及作用的角度生成并解決問題

生成問題：1.這句話運用了什么技巧？2.運用這個技巧有什么好處？3.……

解決問題：1. 這兩句既用了比喻的修辭手法，又運用了摹狀貌、舉例子、打比方的說明方法，突出了園林圖畫美的特征。2.……

③從意圖的角度生成并解決問題

生成問題：1.這句話的意圖是什么？2.……

解決問題：1. 突出了園林圖畫美的特征。2.……

④……

（3）片段精讀

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

①從知識的角度生成并解決問題

生成問題：1. 本段是按照什么結(jié)構(gòu)說明的？（從寫法知識）2.舉例說說片段中運用了什么說明方法？（寫法知識）3.本段的說明順序是什么？（寫法知識）4.……

解決問題：1. 2.……

②從能力的角度生成并解決問題

生成問題：1. 片段中最能反映蘇州園林特點的句子是哪句？（理解能力）2. 片段中說明的中心是什么？（理解能力）3.片段中第一句能否換成“蘇州園林里都有池沼和假山”?為什么?（理解能力）4. 選文很好地體現(xiàn)了說明文語言的什么特點？（分析、概括能力）5.……

解決問題：1. 2.……

③從意圖的角度生成并解決問題

生成問題：1. 根據(jù)詞、句、段來提出問題。2.……

解決問題：1. 作者寫假山和池沼的意圖是什么？2.……

④……

四、類型遷移[學(xué)以致用，觸類旁通]

（一）閱讀能力遷移

按照“類中類文章讀學(xué)法”閱讀，從讀學(xué)過程中生成并解決問題

生成問題：1.能不能運用這種方法來閱讀同類文章？2.將相同類型的文章比較。3. 將寫作對象相同但文體不同的文章比較。4.讀《蜘蛛》。5.……

解決問題：1. 2.……

（二）寫作能力遷移

從寫法的角度生成并解決問題

生成問題：1.運用文中寫法進行寫作。2.……

解決問題：1. 用一句話概括學(xué)校的總特征，并用一段話描繪某一部分體現(xiàn)這一特征。2.假如要寫“我的學(xué)校”，請擬出說明的條理。3.引用一句話來說明某物的特征。4..……

（三）口語交際能力遷移

1.從復(fù)述能力的角度生成并解決問題

生成問題：1.復(fù)述課文。2.……

解決問題：1. 2.……

2.從傾聽能力的角度生成并解決問題

（1）從理解能力的角度生成并解決問題

生成問題：1.體現(xiàn)蘇州園林總特征的句子是哪一句？ 2.對別人的某一發(fā)言的理解。3.……

解決問題：1. 2.……

（2）從概括能力的角度生成并解決問題

生成問題：1.對段意、主要內(nèi)容、自己的情感態(tài)度和價值觀等概括。2.對別人的發(fā)言進行概括。3. 概括文中第六段說明的內(nèi)容。（概括段意）4.……

解決問題：1. 2.……

（3）從評判能力的角度生成并解決問題

生成問題：1. 對文中某個方面進行評判。2. 對別人的發(fā)言進行評判。3.文中第三段說明的對象是蘇州園林的建筑，第四段說明的對象是假山和池沼，第五段說明的對象是花草樹木，第六段說明的對象是花墻和廊子，作者為什么按照這個順序來安排？說說理由。4.……

解決問題：1. 2.……

（4）從記憶能力的角度生成并解決問題

生成問題：1. 本文中哪些是需要記憶的？ 2. 與課文內(nèi)容相關(guān)的記憶。3.……

解決問題：1. 2.……

3.從應(yīng)對能力的角度生成并解決問題

生成問題：1.若文章結(jié)尾處來一個總結(jié)說明，你會怎么總結(jié)？ 2.針對別人的發(fā)言進行應(yīng)對。3.……

解決問題：1. 2.……

第六環(huán)節(jié)：求異與創(chuàng)新

一、從內(nèi)容的角度求異

生成問題：1. 是否可以給文章末尾來一段總結(jié)？2.看看其它寫蘇州園林的文章，比較一下它們所寫內(nèi)容有何不同。3.……

解決問題：1. 2.……

二、從知識的角度求異

（一）從文化知識的角度求異

生成問題：1. 這篇文章是以說明文的形式來寫蘇州園林的，你查閱一下還有用哪些形式來表現(xiàn)蘇州園林的？2.……

解決問題：1. 2.……

（二）從邏輯學(xué)知識的角度求異

生成問題：1. 能不能重新調(diào)整本文的寫作順序？2.……

解決問題：1. 2.……

（三）從美術(shù)知識的角度求異

生產(chǎn)問題：1. 能不能用美術(shù)的形式來詮釋本文的某一特征？2.……

解決問題：1. 2.……

（……）從……知識的角度求異

生產(chǎn)問題：1. 2.……

解決問題：1. 2.……

（N）從語文知識的角度求異

生成問題：1. 根據(jù)文中語文知識求異。2. 可根據(jù)討論情況針對別人的展示，露露自己的知識面，尋機出擊。3.……

解決問題：1. 2.……

三、從寫法的角度求異

表達方式：記敘（直接、間接）

描寫（語言、動作、心理活動、外貌、神態(tài)；自然環(huán)境、社會環(huán)境；正面、側(cè)面、場面、細(xì)節(jié)、感覺的角度）

抒情（直接、間接）

說明（說明對象，對象的特征，說明方法〈舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料〉，條理及順序，結(jié)構(gòu)，語言特點，意圖）

議論（論題，觀點，論證方法〈例證法、引證法、喻證法〉，論據(jù)〈事實論據(jù)，道理論據(jù)〉，論證思路，語言特點，意圖）

修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、對比、引用、借代、反語、反復(fù)、雙關(guān)等。

表現(xiàn)手法（藝術(shù)手法）：照應(yīng)、聯(lián)想、想象、抑揚結(jié)合、動靜結(jié)合、敘議結(jié)合、首尾呼應(yīng)（前后照應(yīng)）、直接描寫（間接描寫）襯托對比（渲染烘托）、伏筆鋪墊，白描，以小見大、借景抒情（情景交融、寓情于景）托物言志、鋪墊懸念、正面?zhèn)让妗⒈扔飨笳鳌⒔韫胖S今、承上啟下、開門見山、動靜相稱、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情、布局謀篇（開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、設(shè)置懸念、伏筆照應(yīng)、過渡鋪墊、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、主次詳略得當(dāng)、材料典型真實、新穎、有力）等。

生成問題：1. 你能不能在原文所用說明方法的基礎(chǔ)上再加入另外的說明方法來說明某一對象的特征？2.……

解決問題：1. 2.……

四、從情感態(tài)度和價值觀的角度求異

生成問題：1. 2.……

解決問題：1. 2.……

第七環(huán)節(jié)：歸納整理

第八環(huán)節(jié)：回望目標(biāo)

【注：為了更好的闡釋學(xué)法理念，在列舉案例時部分內(nèi)容來自于教材、《教師教學(xué)用書》、一些教輔書籍和網(wǎng)絡(luò)。若要求刪，立刪！】

【讀惡，只為棄惡；讀善，只為從善；讀真，只為求真；讀美，只為尚美。】

本文關(guān)鍵詞：鏤怎么讀音是什么，鏤花的意思，鏤讀音是什么，鏤氷什么意思，鏤是什么字怎么讀。這就是關(guān)于《鏤花的鏤讀什么，開學(xué)第16課：《蘇州園林》》的所有內(nèi)容，希望對您能有所幫助！更多的知識請繼續(xù)關(guān)注《犇涌向乾》百科知識網(wǎng)站：！