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1、如何用占上風造句呢：在小學語文課堂教學中，讀寫結合的應用策略，提高學生的寫作水平

抓住關鍵詞，培養學生發詞，造句的能力。由于許多教材在課本編排上的努力，課文中的重要知識點基本可以滿足促進學生語言素養提高的要求。上課之前，老師必須仔細閱讀課本。在文章中找到語言構造和使用更好的單詞的方法，引導學生認識作者的單詞和句子的表達能力，培養學生的語言意識，逐漸使學生感受到單詞的魅力，并轉換作者的單詞表達能力和句子結合成自己的能力，應用于寫作，最終提高寫作水平。

例如，在研究“人物描寫一組”時，小嘎子、嚴監生和王熙鳳的人物被很好地描繪。教師可以使用文章中的關鍵字或句子來使學生清楚作者用來描繪人物的內容，從而了解此類人物的角色，并平穩地吸收它，并將其逐步應用于寫作中。例如，老師可以問：“小嘎子和胖墩兒的摔角比賽能否從側面突出他們的個性特征，您從中感覺到什么單詞或句子？”引導學生找到文章中的關鍵詞，體驗作者在描述中使用單詞的技巧，以及為培訓學生的語言構建和應用技巧打下基礎的方法。老師可以引導學生解決問題“是否可以通過使用文章中的“似乎占上風”來刪除“可能”一詞？學生們注意到這就是作者描述小嘎子和胖墩兒搏斗時的場景。

對于嚴監生，作者用諷刺的方法描述了當時讀者的生活狀況。盡管顏建生是一個非常有錢的人，但他的發育遲緩形象突然出現在紙上。他慢慢拒絕閉上眼睛，而他不安離開的原因是在燈中發現了鐵皮石two的兩個莖，這讓人發人深省。教師可以引導學生認識到“嚴監生的痰從喉嚨里進出，一個人不能停止呼吸”，隨后的嚴監生“點了點頭，放下了手，立即形成對比，我意識到了嚴監生在撲滅草皮后，理解了作者措辭的嚴謹和諷刺，并在文字中對王錫峰的描述從聲音開始，然后根據人的衣著和行為，行為等進行刻畫。王熙鳳的“鳳凰”形象栩栩如生，教師可以引導學生進行人物描述，從外觀的描述開始，但從最能體現人物個性的方面開始，例如王熙鳳的聲音很大，文章開頭是“每個人都保持自己的聲音，如此嚴格和整潔”，這與普通人不同，向讀者展示了辛辣而霸氣的王熙鳳。

抓住修辭手法，引導學生及時運用教科書中的文章。根據學生的接受程度，老師可以在課本中使用修辭手法。在課堂上為學生介紹和解釋一種或兩種修辭手法。為書面申請打下良好基礎。同時，不同的修辭手法為文章帶來了不同的色彩和魅力。教師應引導學生合理地運用修辭手法，使文章更加生動有趣。

例如，“秋天的雨”課程涉及學生熟悉的擬人化和具象修辭手法。教師在教學時可以在文字中使用對秋雨的描述（例如秋雨是關鍵，秋雨有一盒五顏六色的顏料等），供學生模仿寫作，寫作對象可以是秋雨或其他東西學生喜歡的根據文本的抄襲，學生通常圍繞文章中的表格旋轉，并且僅限于對秋雨的描述。教師可以引導學生擺脫限制，鍛煉他們的表達和寫作能力。教師可以解釋幾個學生的抄襲，要求學生大聲朗讀他們抄襲的句子，并向同學和老師講解寫作的目的，寫作對象的特殊之處，等等。同時，如果學生有強烈的討論欲望，他們可以指導學生圍繞文章的寫作方法展開小組討論。小組討論小組中的同一件事，以查看他們是否最終可以組合所有小組成員的句子來完成類似文章的文章。在小組討論的過程中，學生將糾正學生使用不適當或不準確的修辭方法的情況。學生還可以“查看”同學使用的準確性。在互相幫助，互相監督的過程中，學生對它的理解和應用將會更加完善。

掌握主要背景，并指導學生學習如何布置文章的主要背景。文章的主要上下文通常是一件事情的轉折點或一個人的經歷。本文圍繞主要背景展開，各種情節的準備也針對主要背景。的發展。教師可以指導學生在教學過程中先閱讀全文，首先整理文章的內容，然后嘗試總結作者要表達的核心思想，然后在學生清楚后再詳細閱讀和解釋。在寫作教學中，教師不需要讓學生整理思維中的構圖材料，而是首先要梳理構圖的思想，構圖要表達的內容以及所涉及的材料等。整理出主要內容后，文章不會變得雜亂無章，整體內容清晰，讀者也對閱讀感興趣。

例如，“精彩”和“糟糕”是一種敘述，描述了父愛和母愛的不同表達。在這篇文章中，對母親和父親的外表，動作和語言的描述，除了著重強調母親的稱贊外，還表達了父親對我的愛。文章回顧了作者目前的語氣，這是他小時候為之驕傲的一首詩。作者現在認為它非常糟糕。母親的鼓勵和父親的警告平衡了作者的行為，使作者在寫作的道路上走得越來越遠。

教師可以引導學生將父親的愛或母親的愛這一主題作為要擴大的小事情之一，從中他們可以準確地理解要表達的感受。就像文本的布局一樣，引導學生以與文本相同的方式進行寫作。學生寫作中有很多“空詞”和“虛假詞”。許多學生說他們是高分。但是，華麗的單詞列表并不能提高學生的寫作水平。他們只是從真實的感受開始，展現自己的真實想法。生活在文章的主要語境中，一切都是文章的“中心”，使讀者印象深刻，這是一篇很好的文章。再舉一個例子，在“桂林山水”一書中，比較的用途更多，學生對比較的看法僅限于美或吸引。教師應引導學生注意作者所用比較句的內部結構，并了解比較過程，以清晰的層次，細膩的描述和生動的圖像詳細描述場景。同時，教師可以列出與文章中場景描述不同的比較語句。例如，字符描述也可以用比較語句表達。學生深入了解比較的優勢和用法后，可以根據自己的作文需求進行應用。排名的使用為作品增添了風格。

由于教科書中所含教科書的類型不同，因此教師不能相同。應該根據不同的敘述，論文等方式教給教師，使學生能夠闡明不同風格的特征，以便他們在寫作時能夠正確地運用技巧和方法，并使自己的文章更具吸引力或說服力。

例如，在學習幾個單元后，教師可以收集不同類型的文章，以區分寫作技巧。由于學生已經學習過課文，因此他們對文章中寫作技巧的應用有所了解。首先，“字符描述組”中的幾篇文章主要用于字符描述。文章中的許多寫作技巧和方法都用于表征。教師應引導學生注意描述人物的文章的主要特征。其次，《橋》是一部小小說。全文始于洪水的突然發生，水的深處和洪水的消退。直到文章結尾才揭示了老人和年輕人之間的關系，這增加了文章的神秘性并使其令人難忘。 。然后，教師可以教授這兩篇文章的不同寫作技巧，以引導學生認識如何在自己的寫作中使用寫作技巧和技能。最后，學生可以選擇自己喜歡的主題和寫作方向，巧妙地利用環境來引人入勝，并以更具吸引力的方式對讀者進行寫作。

?簡而言之，閱讀能力的發展不僅是教師對課文的解釋和學生閱讀的積累，而且是教師在教學實踐中從文章中提取信息并發現文章的主要思想內容的能力。這需要老師的誘導。在學生逐漸被論文所吸引之后，引導學生認識到在論文中發送單詞和句子的能力的明確，修辭和主要背景，然后指導學生運用所學知識到實際寫作。由于閱讀與寫作之間沒有分界線，只有在閱讀教學中不斷滲透閱讀技能，才能提高學生的寫作能力和水平，提高他們的語言素養。

2、如何用占上風造句呢，占上風造句

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占上風造句

正義占上風的地方，自由一定盛行。——詹·蒙哥馬利

在吵架的時候，先開口的未必占上風，后閉口才算勝利。

首先說再見的那個人，永遠占上風。

仁愛占上風時，新聞才得以變成愛情、真理和美德的傳送工具。

我和爸爸正在打羽毛球，一開始都是我占上風，可是他卻在我分神的時候，給我來個措手不及的下馬威。

甲乙雙方,應當平起平坐,不許誰占上風。

在談話中占上風是一項非常重要的學問。再沉默寡言的人也是有傾訴欲的，如果你能使一個人面對你的時候有傾訴欲，你就已經得到了他一半的心。

一旦轉入政治領域，他們的政治依附性或從屬性便會占上風，變的謹小慎微，循規蹈矩，沿著登記規范亦步亦趨，并不敢越雷池一步。

但是1994年東道主美國應該更占上風，他們領土廣闊，球場數量質量可觀，加之總統支持，錦上添花。

此時的音樂一掃復調作品中細密的織體，主調音樂逐漸占上風。該時期的作曲先驅之一是德國的格魯克。

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