關(guān)于【pbl學(xué)習(xí)中的三個(gè)原則】，今天向乾小編給您分享一下，如果對(duì)您有所幫助別忘了關(guān)注本站哦。

內(nèi)容導(dǎo)航：1、pbl學(xué)習(xí)中的三個(gè)原則：基于PBL的STEM學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)原則2、pbl學(xué)習(xí)中的三個(gè)原則，都在說PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

1、pbl學(xué)習(xí)中的三個(gè)原則：基于PBL的STEM學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)原則

不管是在學(xué)校開展STEM學(xué)習(xí)還是在家庭中開展STEM活動(dòng)。其實(shí)我們都需要有設(shè)計(jì)的進(jìn)行。基于PBL的方式是一種特殊的探究形式。但我們?cè)谶M(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)中有一定的規(guī)律可循，也就有了一些設(shè)計(jì)上的原則。

我們希望基于PBL的設(shè)計(jì)能夠：

讓內(nèi)容容易學(xué)習(xí)得到。讓思維具有可見性，包括利用視覺元素等來幫助學(xué)生，使用學(xué)生自己構(gòu)建的視覺元素來評(píng)估學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生向他人學(xué)習(xí)。促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

我們盡管需要有一些設(shè)計(jì)原則，但這些原則也并不是孤立存在，需要單獨(dú)的去遵循。在實(shí)踐的過程中是融為一體的。

設(shè)計(jì)原則一：讓內(nèi)容容易學(xué)習(xí)得到

通過專注于某一個(gè)或幾個(gè)問題、事例或者新的觀點(diǎn)。把這些與學(xué)生先前獲得的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來的學(xué)習(xí)背景。讓學(xué)生能夠接觸到學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)原則基于實(shí)用主義教育學(xué)的三個(gè)維度：建立學(xué)生的思維，利用與學(xué)生個(gè)人相關(guān)的問題，為學(xué)生探究搭建腳手架。也就是說在設(shè)計(jì)中需要有一定的結(jié)構(gòu)來保護(hù)學(xué)生們學(xué)習(xí)中自主性的健壯程度。這樣一來，有效的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供機(jī)會(huì)回答自己的問題；讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)并實(shí)際操作與自己相關(guān)的調(diào)查，來優(yōu)化在起始階段提出的問題；根據(jù)學(xué)生的個(gè)人理解來評(píng)估數(shù)據(jù)和科學(xué)證明；把學(xué)生的理論和解釋用個(gè)人的語言表達(dá)清楚。為學(xué)生搭建腳手架，允許學(xué)生“在思維方面變得更像專家”，讓他們能夠更深入地參與探究過程。搭建腳手架包括了示范、指導(dǎo)、排序、與其他更有知識(shí)的人互動(dòng)、降低復(fù)雜度或逐步增加復(fù)雜度、突出關(guān)鍵特征、示范或激發(fā)、使用視覺元素。及時(shí)反饋對(duì)于幫助學(xué)生分析自己的推理是至關(guān)重要的，從而讓他們較少地藝考教師來診斷他們的問題。

設(shè)計(jì)原則二：讓思維具有可見性

讓思維具有可見性這個(gè)原則是基于觀點(diǎn)之間如何聯(lián)系，包括實(shí)用主義教與學(xué)的三個(gè)維度：1、師范科學(xué)思維；2、為學(xué)生搭建腳手架讓他們的思維具有可見性；3提供多種表達(dá)方式。科學(xué)經(jīng)常被當(dāng)作一個(gè)知識(shí)體而教授，卻很少理解科學(xué)的本質(zhì)。當(dāng)設(shè)計(jì)不成功時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有挫敗感。這也就是STEM區(qū)別于當(dāng)前的學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。示范科學(xué)過程允許學(xué)生“區(qū)別自己的觀點(diǎn)，解釋來自他人的反饋，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來重新考慮信息，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)嘗試的承諾感”。讓思維具有可見性，是給學(xué)生提供清晰觀察自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生反思，而且更準(zhǔn)確地示范科學(xué)過程。提供多種表達(dá)方式很關(guān)鍵，允許學(xué)生積極主動(dòng)地參與到解釋科學(xué)的過程中。電腦動(dòng)畫、3D建模制作、程序編寫甚至物聯(lián)網(wǎng)和人工智能，都代表了尖端科學(xué)，而且學(xué)生能夠接近。回顧某一種類型的呈現(xiàn)方法，就能夠支持同樣的材料的另一種類型的呈現(xiàn)方法。讓思維具有可見性，是學(xué)生能夠看到科學(xué)思維過程，因而可以接近科學(xué)思維；讓學(xué)生的思維顯而易見，從而給學(xué)生提供機(jī)會(huì)來積極培養(yǎng)元認(rèn)知技能，協(xié)助教師更有效地位學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)并提供反饋意見；使用多種呈現(xiàn)方法，從而促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)世界和學(xué)習(xí)世界之間的互動(dòng)。

設(shè)計(jì)原則三：幫助學(xué)生向他人學(xué)習(xí)

這個(gè)原則植根于社會(huì)構(gòu)建主義、合作性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者共同體，包括實(shí)用主義教育學(xué)的四個(gè)維度：鼓勵(lì)傾聽、涉及討論、突出文化規(guī)范和使用多元社會(huì)結(jié)構(gòu)。必須訓(xùn)練學(xué)生傾聽他人，而且要三思而后行。互惠教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者共同體要觀察榜樣，并從榜樣的身上學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)經(jīng)常是PBL的中心組成部分。學(xué)生在設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須進(jìn)行討論，并在設(shè)計(jì)討論中，一定要有時(shí)間來“進(jìn)行反思，整合他人的觀點(diǎn)，認(rèn)真作出自己的貢獻(xiàn)，而不是形成拙劣的辯論”。設(shè)計(jì)方面的討論要公開建立科學(xué)的文化規(guī)范，這一點(diǎn)特別重要，要涵蓋所有的觀點(diǎn)，包括哪些最后被擯棄的觀點(diǎn)，有關(guān)觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)或摒棄的理由，以及來自專家和證據(jù)方面的支持。必須允許學(xué)生建立科學(xué)解釋的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估自己的進(jìn)步，分析他人的進(jìn)步，描述自己的觀點(diǎn)和他人觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，評(píng)判他人提出的聯(lián)系。創(chuàng)造學(xué)生之間的社交互動(dòng)并規(guī)范協(xié)助這些過程的開展，讓學(xué)生能以同伴、專家和多元文化小組成員的語言來聆聽這些觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)原則四：促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)

主張自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的原則植根于元認(rèn)知和探究，包括四個(gè)實(shí)用主義教育學(xué)的原則：鼓勵(lì)監(jiān)控、提供復(fù)雜項(xiàng)目、回顧并概括探究過程、為評(píng)判搭建腳手架。對(duì)“以學(xué)生為中心”教學(xué)的一種誤解是教師什么事也不做，而事實(shí)上，與多數(shù)“以教師為中心”的灌輸式教學(xué)相比，從事“以學(xué)生為中心”教學(xué)的教師則更為積極。教師監(jiān)控和反饋的太多或者太少，都會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。“最高質(zhì)量的教學(xué)與反饋相平衡，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)來評(píng)價(jià)自己的觀點(diǎn)”。復(fù)雜的項(xiàng)目特別適合復(fù)雜的學(xué)習(xí)，通常用于探究過程。這個(gè)過程讓學(xué)生有能力設(shè)計(jì)個(gè)人的目標(biāo)，從他人哪里尋找反饋、解釋評(píng)語、增加新證據(jù)、在新背景下回顧某些現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生在探究中設(shè)計(jì)新的解釋和辯論時(shí)，我們鼓勵(lì)教師為學(xué)生搭建腳手架以方便學(xué)生設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

總結(jié)

當(dāng)教師投入并把學(xué)生先前所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為新的問題時(shí)，學(xué)生對(duì)概念的理解會(huì)有新的變化。探究和PBL，允許教師挖掘?qū)W生已有的知識(shí)、技能、概念和信念，讓學(xué)生把一切都帶入學(xué)習(xí)環(huán)境。要想使學(xué)生的思維變的可見而且成型，我們必須給學(xué)生機(jī)會(huì)，通過反饋、復(fù)習(xí)、自我反思、與教師和其他同學(xué)一起反思，從而讓學(xué)生揭示自己的思維。探究和PBL可以用適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)框架為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)。通過允許教師就同樣的概念在不同情況下使用多個(gè)例子，探究和PBL提倡針對(duì)學(xué)生的理解而進(jìn)行教學(xué)。元認(rèn)知，意識(shí)到而且反思自己的思維，這是一種技能。它允許人們區(qū)分兩種情況，那就是他自己已經(jīng)理解的內(nèi)容和還需要更多信息才能理解的內(nèi)容。通過給目標(biāo)定位并監(jiān)控自己在學(xué)術(shù)和認(rèn)知兩方面的進(jìn)步，探究和PBL提供給學(xué)生控制自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2、pbl學(xué)習(xí)中的三個(gè)原則，都在說PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

經(jīng)過大量的信息檢索和閱讀學(xué)習(xí)，我認(rèn)為PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)是比較合適的一種教學(xué)方式。

因此，我也開始收集學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于PBL的相關(guān)內(nèi)容，把我的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)反思，通過幾篇文章分享給大家。希望和大家共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為我們的孩子帶來很好的科創(chuàng)教育。

01

為什么要用PBL教學(xué)法？

大家都在說PBL，究竟為啥要用PBL？

PBL課堂與傳統(tǒng)課堂的對(duì)比

通常我們使用一種新的教學(xué)方法，可能是現(xiàn)有的教學(xué)方法不能很好的滿足學(xué)生的成長需求，因此就會(huì)有新的方法的提出和運(yùn)用。

目前我們的教學(xué)課堂上，以老師講和學(xué)生聽、回答問題的形式為基本的教學(xué)形式。學(xué)生學(xué)習(xí)為了獲得更好的考試成績，而考完試以后，真正被學(xué)生內(nèi)化的內(nèi)容，卻少之又少。

當(dāng)然，近幾年科技的進(jìn)步和新興教育教學(xué)工具的出現(xiàn)，幫助老師在課堂上能夠更加生動(dòng)和直觀地展示教學(xué)內(nèi)容了，但是，工具的革新并不代表教學(xué)方法的革新，很多老師也僅僅是使用不同的工具在做相同的事而已。

比如，幾年前，小學(xué)生上自然課，老師在講臺(tái)前做實(shí)驗(yàn)，后排的學(xué)生可能看不到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有了多媒體技術(shù)和更多的學(xué)習(xí)資源后，這樣的實(shí)驗(yàn)可能被錄制成了視頻或者做成了演示動(dòng)畫。但是，從根本上，教學(xué)設(shè)計(jì)和之前大同小異。

PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)的提出，就是以一種更加貼近于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握。

科創(chuàng)課程知識(shí)的客觀性、可探索性強(qiáng)、具備實(shí)驗(yàn)性等特點(diǎn)，如果仍舊以老師講授、學(xué)生聽講的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解并不深入，而PBL的教學(xué)形式，以終為始，從需要解決的實(shí)際問題出發(fā)，反推所需要的知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性更高，獲得知識(shí)后直接運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)增強(qiáng)其理解和內(nèi)化，從而提高學(xué)生能力。

同時(shí)，在PBL學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅僅需要知識(shí)性的成長，他們會(huì)和他人合作，會(huì)遇到問題和解決問題，會(huì)得到積極的評(píng)價(jià)也可能會(huì)得到幫助他們提高的意見和建議。

這不就是在教育孩子，如何做一個(gè)更完整的人嗎？

02

PBL是什么？

百度百科：

Project-based learning is a dynamic classroom approach in which students actively explore real-world problems and challenges and acquire a deeper knowledge.

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（project based learning）是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法,通過PBL學(xué)生們主動(dòng)的探索現(xiàn)實(shí)世界的問題和挑戰(zhàn), 在這個(gè)過程中領(lǐng)會(huì)到更深刻的知識(shí)和技能.

維基百科：

Project-based learning (PBL) is a student-centered pedagogy thatinvolves a dynamic classroom approach in which it is believed that studentsacquire a deeper knowledge through active exploration of real-world challengesand problems. Students learn about a subject by working for anextended period of time to investigate and respond to a complex question,challenge, or problem. It is a style of active learning and inquiry-based learning. PBL contrasts with paper-based, rote memorization,or teacher-led instruction that presents established facts or portrays a smoothpath to knowledge by instead posing questions, problems or scenarios.

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)法，涉及一種動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)方法，相信學(xué)生通過積極探索現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)和問題，獲得更深層次的知識(shí)。學(xué)生通過長時(shí)間工作來研究和回答復(fù)雜的問題，挑戰(zhàn)或問題，從而了解一個(gè)主題。這是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方式。 PBL與基于紙張，死記硬背或教師指導(dǎo)的教學(xué)形成對(duì)比，這些教學(xué)通過提出問題，問題或情景來呈現(xiàn)既定事實(shí)或描繪通向知識(shí)的平滑路徑。

巴克教育研究所：

Project Based Learningis a teaching method in which students gain knowledge and skills by working foran extended period of time to investigate and respond to an authentic,engaging, and complex question, problem, or challenge.

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法，通過長時(shí)間工作，學(xué)生獲得知識(shí)和技能，以調(diào)查和回應(yīng)真實(shí)，引人入勝，復(fù)雜的問題或挑戰(zhàn)。

綜上，我們可以簡單總結(jié)一下，項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)該滿足以下幾個(gè)特點(diǎn)：

以學(xué)生為中心探究的問題具有真實(shí)性、挑戰(zhàn)性需要較長時(shí)間

再用自己的話理解一下PBL是個(gè)啥：

PBL（Project-based learning）項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，學(xué)生通過長時(shí)間研究某一個(gè)復(fù)雜而真實(shí)的問題或挑戰(zhàn)，獲得知識(shí)和技能。

放寒假了，給學(xué)生布置點(diǎn)作業(yè)：

寒假春節(jié)期間，借助網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等工具，完成一份春節(jié)有關(guān)的手抄報(bào)。

這是一份傳統(tǒng)的作業(yè)形式。雖然需要學(xué)生自主查詢信息，也呈現(xiàn)出了學(xué)習(xí)成果——手抄報(bào)，但是學(xué)生的自主性體現(xiàn)的不足，沒有驅(qū)動(dòng)性問題。

我們可以試著修改一下作業(yè)的題目：

可以這樣改······

近幾年，國家禁止過年期間放鞭炮，那么還有哪些方法可以營造過年氣氛呢？請(qǐng)寫出你的家庭春節(jié)計(jì)劃，并通過合適的方式展示。

把實(shí)際生活場景如政策融入進(jìn)來，學(xué)生需要了解春節(jié)期間的節(jié)日活動(dòng)，制定合適的時(shí)間和活動(dòng)計(jì)劃，完成整個(gè)工作需要和家長的配合。

或者這樣改······

在過去的30年里，家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗有過哪些變化？

本文關(guān)鍵詞：pbl教學(xué)的4個(gè)步驟，pbl基本理念，pbl的理念和流程，pbl的理解，pbl教學(xué)方法的優(yōu)勢及挑戰(zhàn)。這就是關(guān)于《pbl學(xué)習(xí)中的三個(gè)原則，基于PBL的STEM學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)原則》的所有內(nèi)容，希望對(duì)您能有所幫助！更多的知識(shí)請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注《犇涌向乾》百科知識(shí)網(wǎng)站：！